【編者按】尼古拉斯·卓斯樂(lè)（Niklaus Troxler），國(guó)際平面設(shè)計(jì)大師，設(shè)計(jì)教育的推廣者，爵士音樂(lè)節(jié)的組織者。他曾說(shuō)：“只有當(dāng)這一職業(yè)能不斷帶來(lái)新體驗(yàn)的時(shí)候，它對(duì)我才有吸引力。這就是我從事這一職業(yè)根本的動(dòng)力，所以，也是根本的挑戰(zhàn)所在。”

　　趙璐：從1998年起，您就一直擔(dān)任德國(guó)國(guó)立斯圖加特造型藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)系的教授，并擔(dān)任高年級(jí)插畫(huà)與海報(bào)方向的責(zé)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)第五學(xué)期之后選擇入您班級(jí)學(xué)習(xí)的學(xué)生。那么，除了任高年級(jí)工作室的導(dǎo)師外，您是否還擔(dān)任低年級(jí)的課程，您是如何來(lái)安排低年級(jí)教學(xué)的？您教學(xué)的目的是什么？

　　卓斯樂(lè)：我對(duì)那些成為我班級(jí)成員的學(xué)生負(fù)責(zé)。我想每個(gè)教授都提供了他獨(dú)特的教學(xué)方式，基本上認(rèn)同我的設(shè)計(jì)觀點(diǎn)的學(xué)生，就會(huì)選擇在我的班級(jí)完成學(xué)業(yè)。不過(guò)我總是會(huì)建議我的學(xué)生去參加其他教授班級(jí)的項(xiàng)目，同時(shí)接受其他教授的指導(dǎo)。這樣對(duì)每個(gè)教授的教學(xué)理論都知道一些是很有意義的，它可以彌補(bǔ)各自教學(xué)當(dāng)中的不足。不過(guò)實(shí)際上這樣的機(jī)會(huì)太少了，因?yàn)槊總�(gè)教授對(duì)學(xué)期作業(yè)的要求都相當(dāng)?shù)母�。我總是很高興地看到低年級(jí)的學(xué)生找我，請(qǐng)我提些意見(jiàn)和建議。

　　趙璐：第四學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇希望進(jìn)入的工作室，同時(shí)通過(guò)面談，教授也會(huì)選擇滿意的學(xué)生，這種雙向選擇有一定的科學(xué)性，您一般都如何來(lái)選擇希望進(jìn)入您班級(jí)的學(xué)生？

　　卓斯樂(lè)：我想有一些學(xué)生適合我的教學(xué)方向而另一些學(xué)生適合其他教授。我個(gè)人比較偏重那些注重圖形和排版的獨(dú)特設(shè)計(jì)。插圖當(dāng)然在其中起了重要的作用，也就是說(shuō)從插圖中演變出的圖形語(yǔ)言。我們這里不是一個(gè)純粹的插圖訓(xùn)練班，而是把對(duì)插圖感興趣的學(xué)生都匯集在我的班級(jí)。我不斷促進(jìn)這種教學(xué)氛圍，這種教學(xué)氛圍幫助學(xué)生熟練掌握插圖這門(mén)藝術(shù)的技巧，并有一些人最終成為職業(yè)插圖畫(huà)家，他們總是積累足夠的排版或者圖形的排版經(jīng)驗(yàn)。

趙璐：